Ondersteuningsprofiel

Er zijn wekelijks leerlingenbesprekingen in de diverse afdelingen van onze school. In deze leerlingenbesprekingen staat de voortgang van leerlingen op cognitief en sociaal-emotioneel centraal. Wanneer blijkt dat de ontwikkeling op sociaal-emotioneel gebied en/of op cognitief gebied anders verloopt dan wij redelijkerwijs zouden mogen verwachten, zetten wij in samenspraak met de mentor, leerling en ouders verschillende vormen van maatwerkondersteuning in om de ontwikkeling weer op gang te helpen.

Al onze onderbouwleerlingen één keer per week deel aan een maatwerkuur opgenomen in onze lessentabel, waar de leerlingen standaard deelnemen aan een ondersteuning uur, dan wel verdieping uur. Aan welke ondersteuning, dan wel verdieping zij deelnemen is afhankelijk van de ondersteuningsvraag van de leerling.

Maarten van Rossem neemt in de onderbouw drie keer een toets van het CITO VAS af. Deze toetsen brengen de leervorderingen van de leerlingen nog weer op een andere manier in kaart.

Wanneer een leerling bij ons aangemeld wordt en de toeleverende aangeeft dat een leerling direct extra ondersteuning nodig heeft, dan komt dit in het startdocument en houden wij hier als school rekening mee.

Leerlingen kunnen op onze school per vak niveau gedifferentieerd examen doen (Kameleonprioject). Dit betekent dat zij hun talenten volop kunnen benutten.

In de onderbouw kunnen de leerling wekelijks uitgenodigd worden door hun mentor voor coaching gesprekken. Voor alle leerlingen van de VMBO afdeling worden klassenplannen geschreven, voor de leerlingen van onze VMBO+ afdeling wordt er voor elke leerling een ontwikkelingsperspectief (OPP) geschreven.

Wanneer het handelingsrepertoire van de mentoren onvoldoende toereikend is om een adequaat antwoord te geven op de ondersteuningsvraag van de leerling kan er een beroep gedaan worden op het ondersteuningsteam. In dit team werkden de ondersteuners, ondersteuningscoördinator, orthopedagoog, leerlingbegeleiders, maatschappelijk werker en het ABC-team samen om maatwerk te beiden aan leerlingen. Waar nodig gaan zij ook in gesprek met docenten om hen handvatten te bieden in de begeleiding van de leerling.

Veel van onze docenten gebruiken hun scholingsbudget om extra studiedagen te volgen of zichzelf verder te scholen en/of te ontwikkelen.

De school is verdeeld in verschillende afdelingen, die zo veel mogelijk hun eigen plek in de school hebben. Iedere klas heeft een mentor, die als eerste aanspreekpunt functioneert voor leerlingen en ouders. Daarnaast heeft iedere afdeling een afdelingscoördinator en leerlingbegeleider, waar leerlingen laagdrempelig terecht kunnen.

Het pedagogisch klimaat krijgt permanente aandacht van het personeel. Het personeel is zich bewust van de voorbeeldfunctie die zij hierin heeft.

De schoolregels zijn transparant en voor iedereen terug te vinden. In de mentorlessen wordt regelmatig aandacht besteed aan de verschillende thema’s (b.v. pesten, social media), die bijdragen aan een veilig pedagogisch klimaat. Ook worden er door het jaar heen gastlessen verzorgd of voorstellingen gegeven, die met dit thema te maken hebben.

In de pauzes wordt er gesurveilleerd door meerdere docenten. Tevens is er een pedagogisch conciërge in de school, die niet alleen in de pauzes maar ook op andere momenten toezicht houdt en in gesprek gaat met leerlingen.

Maarten van Rossem heeft in schooljaar 2016-2017 telefoontassen in gebruik genomen. Dat wil zeggen dat leerlingen tijdens de les hun mobieltje opbergen in de telefoontas of in hun kluisje leggen. Het gebruik van deze telefoontassen heeft er oe geleid dat er minder onrust rond het al dan niet ongewenst gebruiken van mobieltjes tijdens de lessen is.

Aan het begin van het schooljaar is er een kennismakingsavond per leerjaar, waar de ouders kennis kunnen maken met de nieuwe mentor en waarin uitgelegd wordt wat er het komende schooljaar zoal op het pad van de leerling gaat komen. Voor de leerlingen van de VMBO+ afdeling worden bij de eerste rapportbespreking het ontwikkelingsperspectief met de ouders en de leerling besproken en worden de jaardoelen voor de leerling gezamenlijk vast gesteld.

Een goed contact tussen de mentor, de leerling, en zijn/haar ouder(s) vinden wij erg belangrijk.

Voor zij-instromers vindt er in iedere rapportperiode een gesprek plaats met één van de ondersteuners uit het ABC-team. Op die manier zorgen wij er voor dat zij goed in beeld zijn, zich snel thuis voelen en zo nodig direct maatwerkondersteuning krijgen.

In alle vier de leerjaren van onze school neemt loopbaanontwikkeling een belangrijke plek in en houden leerlingen zich bezig met het vinden van antwoord op de vragen: “wie ben ik, wat kan ik en wat wil ik”.

Wanneer leerlingen bij ons uitstromen naar het MBO begeleiden wij onze leerlingen in de volgende stap middels een warme overdracht.

Onze ondersteuningscoördinator heeft zeer regelmatig contact met de basisscholen en scholen voor VO

in Arnhem en omgeving. Verder participeren wij in projecten samen met het BAO en VO. Op die manier proberen wij zo veel mogelijk afstemming te vinden met het basisonderwijs om de stap naar het voortgezet onderwijs voor leerlingen zo klein mogelijk te maken.

Tegelijkertijd bevat dit plan een jaarverslag m.b.t. voorafgaande schooljaar. In dit jaarverslag wordt geëvalueerd of de doelen, die voor dat schooljaar gesteld waren ten aanzien van de schoolondersteuning behaald zijn. Hierbij wordt o.a. gebruik gemaakt van getallen m.b.t. behaalde resultaten.

Voor individuele leerlingen die gebruik maken van extra ondersteuning zijn er gedurende het schooljaar op verschillende plekken en tijdstippen evaluatiemomenten. Dat kan zijn op het moment dat een ondersteuning is afgerond of als tussenevaluatie, maar ook doordat voortgang van de leerling met regelmaat besproken wordt besproken in ons interne zorgteam en/of zorg- en adviesteam.

Het managementteam voert gesprekken met de docenten over hun functioneren en samen stellen zij vast, waarin de docent zich nog verder wil en kan ontwikkelen. Lesbezoeken maken hier onderdeel van uit.

LEREN

Op de dyslexiepas staat vermeld van welke faciliteiten de leerling gebruik mag maken, bijvoorbeeld extra tijd bij toetsen, werken met een laptop of vergrotingen.

Op de dyscalculiepas staat vermeld van welke faciliteiten de leerling gebruik mag maken, bijvoorbeeld extra tijd bij toetsen.

GEDRAG

GEZONDHEID

Afdeling VMBO+

De leerlingen die in de afdeling VMBO+ onderwijs volgen zijn leerlingen die veelal in aanmerking komen voor LWOO. Dat wil zeggen dat er sprake moet zijn van leerachterstanden. Daarnaast hebben zij meer dan gemiddelde ondersteuning nodig op sociaal-emotioneel gebied.

Voor hen bieden wij de leerwegen BBL, KBL en TL aan.

In het kader van passend onderwijs is deze afdeling een arrangement in de lichte ondersteuning.

De groepen zijn klein, maximaal 15 leerlingen. Er is veel kennis en expertise aanwezig om te helpen met specifieke problemen en om hulp op maat te geven. Na klas 2 zijn er in de afdeling vmbo+ verschillende mogelijkheden om de schoolloopbaan te vervolgen. De leerling kan in de bovenbouw een vmbo diploma halen binnen de afdeling vmbo+ of de overstap maken naar de reguliere afdeling van onze school binnen de school.

Voor iedere leerling wordt er een ontwikkelingsperspectief (OPP) geschreven. Er wordt enerzijds gewerkt aan het versterken van die gebieden waar de leerling problemen ondervindt en anderzijds aan het gebruiken van mogelijkheden en ontwikkelen van talenten.

De afdeling vmbo+ heeft een eigen herkenbare, veilige plek binnen de school.

School in de school: Cluster 2 VSO Stijgbeugel

De bovenbouw van de Stijgbeugel heeft een eigen herkenbare, veilige plek binnen de school.

Tijdelijke opvang van leerlingen

Zo zijn er zijn leerlingen die dag opstarten en afsluiten in deze voorziening en op die manier met hulp meer structuur leren aanbrengen aan hun schooldag. Er zijn leerlingen die op het moment dat zij overprikkeld dreigen te raken gebruik maken van deze voorziening door een time-out te nemen. Er zijn ook enkele leerlingen, die een meer complexe hulpvraag op sociaal-emotioneel en/of gedragsmatig gebied hebben en waarbij het begeleidingsplan (nog) niet tot het gewenste resultaat heeft geleid en daarom tijdelijk geheel of gedeeltelijk opgevangen worden buiten de reguliere lessen

Op deze manier wordt er een vaak preventieve begeleiding aan deze leerlingen geboden om daarna weer te kunnen deelnemen aan de lessen. Ook leren zij vaardigheden aan om verdere escalatie of vroegtijdig schooluitval te voorkomen.

De ruimte is kleinschalig en bevindt zich op een rustige plek in de school. Er is minimaal altijd eén van de ondersteuners van onze school aanwezig.

Leerlingen worden specifiek aangemeld voor deze ondersteuning en kunnen van deze ondersteuning gebruik gaan maken als dit akkoord bevonden is in het ondersteunersoverleg.

In de begeleiding van deze leerlingen proberen we in de aanpak zo goed mogelijk af te stemmen met leerling, ouders, hulpverleners om zo samen tot een succesvolle aanpak te komen.

·        vakdocenten-mentoren-ondersteuners

·        ouders/verzorgers

·        leerlingen

·        afdelingscoördinator/afdelingsleider/leerlingbegeleiders

·        startdocument

·        klassenplan (regulier)

·        OPP (VMBO+)

·        Leerlingbespreking

·        Aanbieden maatwerklessen

·        Afspraken begeleiding leerling op maat in de groep

·        Inzet ABC-team voor algemene begeleiding en coaching

·        Aanbieden “Leren op maat”

·        Inzet ABC-team voor specifieke leerlinggerichte begeleiding en coaching

·        Afdelingscoördinator meldt samen met de mentor de leerling aan

·        Ouders worden geïnformeerd over de aanmelding

·        Intern zorgteam bespreekt de leerling en formuleert de actie

·        Intern zorgteam monitort en evalueert de voortgang

·        Afdelingscoördinator is verantwoordelijk voor de communicatie

·        In overleg met de leerling en/of ouders/verzorgers wordt afgestemd welke vorm van externe hulpverlening gewenst is

·        In principe monitort de mentor de voortgang en onderhoudt de mentor de contacten met de externe hulpverlening, tenzij de leerling ook besproken worden in het interne zorgteam. In dat geval is een van de ondersteuners of afdelingscoördinatoren casemanager

·        Ouders zijn verantwoordelijk voor de aanmelding bij externe hulpverlening, school kan indien gewenst ondersteunen

De ondersteuningsvraag van de leerling is dermate complex en alle vanuit het interne zorgteam ingezette acties leiden niet of maar gedeeltelijk tot de gewenste verandering

Bespreking in het Zorg- en adviesteam

·        Afdelingscoördinator meldt samen met de mentor de leerling aan

·        Ouders/verzorgers worden geïnformeerd over de inhoud aanmelding en geven toestemming voor de bespreking van hun kind in het ZAT.

·        ZAT bespreekt de leerling en formuleert de actie

·        Uitkomst wordt door afdelingscoördinator teruggekoppeld naar ouders/verzorgers

·        De ondersteuningscoördinator is verantwoordelijk voor de voortgang